COMPETENCIAS CLAVE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LOMCE OPOSICIONES SECUNDARIA

ACTUALIZADO 2019

Las competencias clave son sin duda un elemento importantísimo en toda programación didáctica, ya que entorno a ellas giran los demás elementos. En esta entrada vamos a desgranarlas para que las entendamos.

Aquí tienes la guía completa

Mi experiencia en la preparación 1. Principios básicos programación didáctica 2. Portada e índice 3. Introducción (1 parte) justificación 4. Introducción (2 parte) contexto 5.1 Competencias clave en LOMCE 5.2 Competencias clave en tu programación 5. (sólo para fp) Competencias en fp  6. Objetivos  6. (sólo para fp) Objetivos en fp

Un trato a cambio de la guía 7. Contenidos ¿conceptos procedimientos y actitudes? 8. Metodología 9.1 Evaluación LOMCE estándares de aprendizaje evaluable 9.2 Evaluación en tu programación didáctica 9. (sólo para fp) Evaluación en fp  10. Atención a la diversidad 11. Bibliografía y legislación

Antes de leer este apartado de la guía de cómo elaborar una programación didáctica, te aconsejo que le eches un vistazo primero a la entrada anterior en la que se explicaba cómo habían aparecido las competencias en la LOMCE, algo imprescindible para estas oposiciones de secundaria 2019 y 2020

¿Ya lo has hecho? Empecemos entonces. 

Vamos a ver cómo podemos hacerlo el día de la defensa y qué podríamos escribir en el documento.

Por supuesto, tómate todo como una guía y sugerencias que te doy desde mi experiencia propia. Es importante que lo adaptes a tu especialidad y a tu Comunidad. En caso de duda pregunta a un buen preparador.

¿Qué hacer en la defensa?

Te debo admitir que me encanta esta parte de las competencias. En los últimos meses me han llamado para impartir varios cursos sobre ellas en diferentes Comunidades Autónomas, y todavía puedes comprobar el gran desconocimiento dentro del profesorado, tanto en cómo desarrollarlas cómo en la manera de evaluarlas.

En estos cursos he comprobado que todavía se trata de un tema que todavía genera controversia, algunos profesores fruncen el ceño, pero una vez explicado, muchos  ven sus ojos abiertos y exclaman "ahora entiendo todo".

Ahora traslademos esto a una oposición. Una explicación maravillosa que haga exclamar al tribunal puede ser el pasaporte a tu plaza, porque le estarás explicando a profesores algo a que ansían entender completamente. Y es que al contrario de lo que piensan muchas personas, los profesores somos un sector ansioso por aprender, formarnos y poder hacer cada día mejor nuestro trabajo. Si consigues que el tribunal entiendan un poco mejor como trabajar y evaluar las competencias, la recompensa puede ser el cielo.

Pero si por el contrario, haces una explicación poco convincente, el tribunal fruncirá el ceño y es probable que te penalice por ello. Por este motivo, la mayoría de opositores son conservadores en su explicación de las competencias.

Si has leído como he ayudado a amigos en la preparación de oposiciones, verás que los 5 eran la primera vez que se presentaban y apenas tenían méritos. En un principio, ellos querían ser conservadores porque incidían en que se conformaban con ser interinos en su primer intento. Yo les insistí en que hacer una preparación a medias es propio de academias que quieren mantenerte enganchado el mayor tiempo posible o de preparadores que llevan años fuera de la educación y no saben como se trabajan las competencias. Nosotros iríamos a por todas.

¿Cómo hacer el documento?

A continuación te voy exponer una posibilidad de cómo exponer las competencias en el documento. Aunque te debe quedar claro en que esta es sólo una posibilidad de las muchas en las que se podría enfocar. 

Como siempre, tendrás que ser tú quien encuentres el aspecto clave que te ayude a diferenciarte de los demás.

1. APOYARME EN LA LEY PARA EXPLICAR LA IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS

Lo importante de este punto de la programación es que entiendas y expliques perfectamente que son las competencias. Ya lo hemos visto claramente en la anterior entrada, pero en tu programación lo adecuado es que pongas la definición que viene en la normativa nacional y autonómica.

Por tanto, lo primero que haremos será explicar qué son las competencias y por qué son tan importantes, siempre apoyándonos en la legislación.

Según el Real Decreto 1105/2014, de 26 dediciembre, en su artículo 2 define las competencias clave como las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr la realización y desarrollo personal, ejercer la ciudadanía activa, conseguir la inclusión social y la incorporación a la vida adulta y al empleo de manera satisfactoria, y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

La Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, inciden en la necesidad de la adquisición de las competencias clave por parte de la ciudadanía como condición indispensable para lograr que las personas puedan alcanzar su pleno desarrollo individual, social y profesional. Asimismo, se incide en los nuevos enfoques en el aprendizaje y en la evaluación que, a su vez, implican cambios en la organización y la cultura escolar con la incorporación de planteamientos metodológicos innovadores. El aprendizaje basado en competencias, entendidas como una combinación de conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes adecuadas al contexto, favorece la autonomía y la implicación del alumnado en su propio aprendizaje y con ello, su motivación por aprender.

Este último párrafo es muy importante, recuerda que el desarrollo de las competencias implica:

- SABER: Nos referimos a conocer teorías, datos, hechos, leyes y conceptos.

- SABER HACER: Se refiere a las habilidades y destrezas que permiten poner esos conocimientos en la práctica.

- SABER SER: Incluye actitudes y valores que sin duda están influidos por el contexto del alumno.

2. RECALCAR LA RELACIÓN EL RESTO DE ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

Aquí viene uno de los secretos de toda buena programación. Los apartados de la misma no deben aparecer aislados, sino que tiene haber una total correlación y continuas referencias a los mismos a lo largo de todo el documento.

Aquí muchos opositores cometen graves errores, especialmente aquellos que reciben un puñado de materiales de sus preparadores. Al limitarse a copiar material de varias programaciones (muchas con leyes antiguas y sin sentido ya), los elementos quedan completamente inconexos. Por eso repito mil veces, la programación debes hacerla entera de cero y si tienes un preparador pedirle que te la corrija párrafo por párrafo. De lo contrario, todo el dinero que le estés pagando será demasiado.

En el caso de las competencias la relación debemos mostrarlas con todos y cada uno de los elementos del currículo.

Así lo establece el RD 1105/2014 y la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero. En nuestro currículo autonómico también debemos encontrar muchas menciones a estas relaciones. Si buscas en el tuyo seguro que encuentras, en mi caso en el decreto 110/2016 (para bachillerato) y 111/2016 (para ESO) que desarrollan los currículos en Andalucía se establece que "En los desarrollos de cada materia se deberán incluir referencias explícitas acerca de su contribución a aquellas competencias clave a las que se orienta en mayor medida, sobre cómo se pretende asegurar el desarrollo de las mismas a través de la definición de los objetivos y de la selección de los contenidos, y sobre cómo los criterios de evaluación han de servir de referencia para valorar el progresivo grado de su adquisición"

De manera que lo haremos será explicar cómo vamos a relacionar las competencias con el resto del currículo (objetivos, contenidos, metodología, evaluación y atención a la diversidad). Se trata de sólo unas pinceladas para que demuestres que lo que a continuación vas a exponer de las competencias clave (cómo las desarrollas), lo tienes todo relacionado con los siguientes apartados.. 

La ley en este sentido te cubre las espaldas (recuerda que la ley puede ser su primo el de zumosol). En la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero se establecen en los artículos 4 y 5 como se deben relacionar las competencias con todos los demás elementos del currículo. Échale un buen ojo a esos artículos y explica como relacionas todo.

3. YENDO AL GRANO: EXPLICANDO COMO CONSIGO LAS 7 COMPETENCIAS CLAVE

Hasta ahora, estamos tapaditos detrás de la legislación (ahí se está más agustico que un cestico de gatetes pegados a la calefacción en invierno) porque nadie nos puede decir que nos equivocamos. Pero seamos serios, va siendo hora que saques las armas y demuestres que clase de profesor vas a ser. Es hora de explicar como voy a contribuir a las 7 competencias clave que podré encontrar tanto en la normativa nacional como autonómica (por ejemplo en el artículo 2 de la orden ECD/65/2015)

¿Y cómo lo hago? Pues dando unas pinceladas de cómo contribuyo a cada competencia. 

MUY IMPORTANTE: En mucha normativa autonómica hay ejemplos de como se trabajan las competencias en cada materia. Te pongo el ejemplo de la mía, en Andalucía, la orden de 14 de julio de 2016 que desarrolla el currículo en Andalucía para la ESO comenta como cada materia contribuye a cada una de las materias clave (También lo tenemos para bachillerato con  la orden de 14 de julio de 2016 que desarrolla el currículo en Andalucía para Bachillerato

Muchos decretos autonómicos han hecho un gran trabajo al respecto, así que sea de la comunidad que seas, mira como cada uno de ellos explica cómo tu materia contribuye al desarrollo de las competencias. Precisamente es de nuevo la legislación la que nos puede salvar de este problema de cómo tengo que plasmar en mi programación la manera en la que contribuyo a las competencias clave. La legislación es tú amiga.

Vamos a ver de qué manera más concreta puedo conseguir las 7 competencias clave:

a) La competencia en comunicación lingüística (CCL). 

Esta competencia es central en todas las materias y no encontraremos problemas a la hora de demostrar cómo la desarrollamos. Siempre que el alumno debe explicarse de manera escrita u oral o cuando aprende nuevo vocabulario (SABER), si tiene que dar algún discurso o exposición oral (SABER HACER) o si reflexiona sobre algo y debate con sus compañeros (SABER SER), estaremos trabajando esta competencia.

No me digas que no se te ocurren cientos de ejemplos donde puedas trabajar esta competencia (como dijo Joan Laporta: "Al loro, que no estamos tan mal")

 Aquí un ejemplo de como la consigo yo ACTIVIDAD DESARROLLO

b) Competencia matemática y de ciencia y tecnología.

La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Por tanto, requiere conocimientos sobre números, representaciones y conceptos matemáticos, medidas etc (SABER). Cuando los alumnos analizan gráficos, resuelven problemas o interpretan los resultados (SABER HACER) o cuando se respetan sus datos y su veracidad (SABER SER), estamos desarrollando esta competencia.

La competencia de ciencia y tecnología son aquellas que proporcionan un acercamiento con el mundo físico y la relación responsable con el mismo. Para desarrollarlo es imprescindible abordar conocimientos propios de la física, química, biología, tecnología y matemáticas, de las cuáles hay que aprender multitud de conceptos (SABER), Cuando el alumno manipula herramientas, resuelve problemas o toma decisiones a partir de unas teorías (SABER HACER) y cuando se le requiere algún juicio ético relativo a la ciencia (SABER SER), estamos desarrollando esta competencia.

De nuevo, seguro que se te ocurren muchos ejemplos si tu asignatura es científica, pero si es incluso de otra rama, podrás encontrar buenos ejemplos con un poco de esfuerzo. Es complicado que haya alguna asignatura en dónde NO haya que analizar datos pasados o no haya que hacer algún juicio sobre la ciencia (sea la que sea) que estemos tratando.

 Un ejemplo de mis actividades ACTIVIDAD TEÓRICO PRÁCTICA

c) Competencia Digital 

La competencia digital (CD) es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación.

El alumno desarrolla esta competencia cuando debe ser usar aplicaciones informáticas o aprender un lenguaje específico (SABER).Cuando debe recurrir a buscar información  y crear contenidos (SABER HACER). Y cuando se le exige hacer un uso ético de de los medios digitales o se le despierta el interés por buscar más información (SABER SER)

Me atrevería a decir que seas de la especialidad que seas, se te ocurren muchos ejemplos para desarrollar esta competencia. Las actividades de indagación son perfectas. 

 Un ejemplo ACTIVIDAD DE INDAGACIÓN

d) Competencia para aprender a aprender 

Supone la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. Se desarrolla cuando el alumno descubre nuevos procesos de aprendizaje o estrategias para llevar a cabo las tareas (SABER). Por supuesto el siguiente paso es el empleo de estos nuevos procesos y estrategias descubiertas (SABER HACER). Si el alumno se motiva para aprender, si tiene curiosidad y si provocamos que sea activo en el proceso de aprendizaje (SABER SER), estaremos desarrollando esta competencia.

Es sin duda una de las competencias más complicadas de desarrollar (en mi opinión), pero también una de las más interesantes para todo profesor. La podemos conseguir siempre que el alumno tenga que realizar algún tipo de proyecto que él sienta que es "suyo". La creación de una empresa, composición de una canción o una revista (en español o inglés), análisis de un experimento científico que ya haya ocurrido. En general todo aquello que provoque que el alumno tenga que diseñar su propio aprendizaje y descubrir nuevos contenidos. Sin duda, apasionante.

Nuevamente son perfectas las las actividades de indagación o incluso de motivación, con algún contenido nuevo que les sorprenda. Por ejemplo esta ACTIVIDAD MOTIVACIÓN

e) Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor 

Implica transformar ideas en actos. Se desarrolla cuando el alumno tiene diseñar y ejecutar un plan (SABER). También cuando tiene que analizar, planificar y gestionar y cuando se adapta a al cambio y resuelve problemas (SABER HACER). Siempre que el alumno tiene iniciativa, interés, creatividad e imaginación (SABER SER), está desarrollando esta competencia.

Los proyectos generales que hemos tratado antes son sin duda una buena manera de desarrollar la creatividad y permitir el diseño y ejecución de un plan. Los debates son también grandes instrumentos que activan estos procesos de tomas de decisiones de los alumnos. 

Aquí tienes un ejemplo DEBATE

f) Competencia en conciencia y expresiones culturales 

Implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, También se refiere a las  capacidades relacionadas con los diferentes códigos artísticos y culturales, para poder utilizarlas como medio de comunicación y expresión personal.

Se desarrolla al conocer la herencia cultural y las diferentes manifestaciones culturales de la vida (vestido, gastronomía, fiestas) (SABER). La expresión cultural y artística exige también desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad , así como la capacidad de emplear distintos materiales y técnicas en el diseño de proyectos (SABER HACER). Por último cuando desarrollamos interés y respeto por las diferentes manifestaciones artíticas y culturales (SABER SER).

Un momento genial para desarrollar actividades que permitan al alumnado conocer mejor su herencia cultural (ya sea esta su país, comunidad, provincia o barrio). El estudio de acontecimientos o autores locales es una gran oportunidad para desarrollar esta competencia.

Un ejemplo lo tenemos con el consumo responsable. ACTIVIDAD

g) Competencias sociales y cívicas

Conllevan la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad. 

La competencia social implica conocimientos que permitan comprender y analizar de manera crítica los códigos de conducta, así como los conceptos de igualdad entre hombres y mujeres y diferentes grupos étnicos y culturales (SABER). Se desarrolla cuando el alumno aprende a relacionarse mostrando tolerancia y comprende otros puntos de vista desarrollando empatía (SABER HACER). Por último, cuando el alumno muestra integridad y honestidad (SABER SER)

La competencia cívica se basa en el conocimiento crítico de los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos humanos y civiles(SABER). Se desarrolla cuando el alumno interactúa bien en público y cuando se preocupa por su entorno escolar y comunidad (SABER HACER). Además, cuando el alumno respeta los derechos humanos, la democracia y tiene una participación constructiva (SABER SER) estaremos contribuyendo a ella.

Por tanto, los debates dónde haya que defender varios puntos de vista y los estudios y reflexiones críticas sobre desigualdad o vulneración de derechos son grandes momentos para trabajar estas competencias. 

Una actividad que encanta a mis alumnos y lleva mucho debate es ACTIVIDAD TEST GOMINOLA

Es decir, aquí no se trata tanto de definir las competencias sino como de explicar cómo vamos a contribuir a su desarrollo. Se imaginativo. Hay que diferenciarse.

 ¿Y por qué doy sólo una pincelada?

Al menos en las oposiciones de Andalucía, la última convocatoria estableció como obligatorio que dentro de la programación didáctica deberían ir desarrolladas las unidades didácticas. Tanto si me obliga la convocatoria, como si no, yo desarrollaría aparte las unidades didácticas una detrás de otra al final de la programación didáctica, y sería ahí donde aclararía cómo trabajo las competencias en cada unidad didáctica y lo relacionaría con todos los demás elementos del currículo. Es por eso que ahora sólo daría una pincelada.

Ufff, ha sido largo, pero en mi opinión, esto de las competencias no es para tanto.

Vamos a por el siguiente apartado, LOS OBJETIVOS.