COMPETENCIAS CLAVE UNIDAD DIDÁCTICA OPOSICIONES LOMCE

ACTUALIZADO 2021

Una vez que hemos justificado lo importante que es nuestra Unidad, tenemos que pasar a hablar de las competencias en esta guía de cómo elaborar una unidad didáctica en las oposiciones de secundaria de 2021.

Si recuerdas, en entradas anteriores vimos  cómo habían aparecido las competencias en la LOMCE y habíamos explicado cómo incluir las competencias en la programación didáctica. Pero haremos tenemos que concretar para cada Unidad didáctica.

Aquí tienes la guía completa.

PRINCIPIOS BÁSICOS  UNIDAD DIDÁCTICA  JUSTIFICACIÓN COMPETENCIAS  OBJETIVOS  CONTENIDOS  METODOLOGÍA  EVALUACIÓN ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  BIBLIOGRAFÍA

Muchos me preguntáis no sólo que hay que escribir en el documento, sino cómo defenderlo, así que vamos a hablar un poco de las dos cosas.

¿Qué escribir en el documento?

Es obvio que tenemos que concretar que competencias vamos a desarrollar en cada una de las unidades didácticas. Lo más sencillo es enumerar las competencias que desarrollamos en cada una unidad didáctica y explicar brevemente cómo lo conseguimos.

EJEMPLO. Competencia social y ciudadana: Al estudiar la escasez de recursos que tenemos en el planeta el alumno se hace más consciente de sus hábitos y de compra. Deberá investigar las diferentes maneras en las que puede llevar un consumo responsable y cómo esto puede beneficiar a toda la sociedad.

¿Cómo defenderlo el día de la exposición?

Dentro de los 30 minutos que suele haber para defender la unidad didáctica (aunque depende de la CCAA),  los opositores suelen dedicar poco tiempo a las competencias, algo que yo considero un error. Yo recomiendo seguir los siguientes pasos en la defensa.

PASO 1: DEFINIR QUÉ SON LAS COMPETENCIAS Y SU IMPORTANCIA EN LA SOCIEDAD.

Sí, ya lo hemos hecho en la programación didáctica, pero no está de más que volvamos a repetirlo haciendo referencia a la ley y me sirve de introducción del apartado.

Según el Real Decreto 1105/2014, de 26 dediciembre, en su artículo 2 define las competencias clave como las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr la realización y desarrollo personal, ejercer la ciudadanía activa, conseguir la inclusión social y la incorporación a la vida adulta y al empleo de manera satisfactoria, y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

La Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, inciden en la necesidad de la adquisición de las competencias clave por parte de la ciudadanía como condición indispensable para lograr que las personas puedan alcanzar su pleno desarrollo individual, social y profesional. Asimismo, se incide en los nuevos enfoques en el aprendizaje y en la evaluación que, a su vez, implican cambios en la organización y la cultura escolar con la incorporación de planteamientos metodológicos innovadores .El aprendizaje basado en competencias, entendidas como una combinación de conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes adecuadas al contexto, favorece la autonomía y la implicación del alumnado en su propio aprendizaje y con ello, su motivación por aprender.

Por supuesto que no vamos soltar estos 2 párrafos enteros, pero una pequeña introducción de este apartado partiría de estos dos párrafos. Además sería interesante resumir

PASO 2: EXPLICAR QUE COMPETENCIAS CLAVE CONSIGO Y CÓMO LO HAGO.

Es lo que tenemos escrito en el documento y es donde está la “chicha” del apartado. Una vez explicadas que son las competencias y por qué son tan importantes, hay que concretar cuáles voy a desarrollar en esta unidad didáctica.

Debo intentar ser lo más concreto posible explicando cómo voy a desarrollar estas competencias. Es muy importante que busque aquí diferenciarme de los demás.

PASO 3: RELACIONAR LAS COMPETENCIAS CON OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO.

Si me has ido leyendo, ya sabes que el secreto de una buena programación y unidad didáctica es ir relacionando todos los elementos del currículo. Esto además me va a servir de conclusión y cierre del apartado. De hecho la ley es muy clara en que hay que relacionar las competencias con los demás elementos.

Así lo establece el RD 1105/2014 y la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero. En nuestro currículo autonómico también debemos encontrar muchas menciones a estas relaciones. Si buscas en el tuyo seguro que encuentras, en mi caso en el decreto 110/2016 (para bachillerato) y 111/2016 (para ESO) que desarrollan los currículos en Andalucía se establece que "En los desarrollos de cada materia se deberán incluir referencias explícitas acerca de su contribución a aquellas competencias clave a las que se orienta en mayor medida, sobre cómo se pretende asegurar el desarrollo de las mismas a través de la definición de los objetivos y de la selección de los contenidos, y sobre cómo los criterios de evaluación han de servir de referencia para valorar el progresivo grado de su adquisición"

Lo que yo te aconsejo es que escribas en las pizarra las competencias que vas a conseguir en esta unidad didáctica (puede valer con las siglas) y que una vez explicadas como hemos dicho anteriormente, recalques que estas competencias son la base sobre las que vas a definir los objetivos y seleccionar los contenidos, y que por supuesto estarán relacionadas con los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje que nos permitirán saber su grado de consecución (al fin y al cabo, es dice la ley ¿no?)

Luego más tarde, cuando hablemos de cada uno de estos apartados, volveremos y explicaremos con más detalle qué objetivos, contenidos y criterios de evaluación están relacionados con cada una de las competencias. De manera que todos estas relaciones las podemos ir explicando cuando llegue cada apartado.

Esta es una manera genial de acabar el apartado de competencias. Las he definido, he explicado por qué son tan importantes, he concretado cuáles voy a conseguir en esta unidad didáctica y cómo voy a hacerlo exactamente, y además, les he dicho al tribunal “señores, esto está relacionado con todo lo demás, lo dejo aquí escrito porque tengo que pasar al siguiente apartado, pero luego vuelvo”.

Es uno de los secretos de toda buena defensa, e incluso de todo discurso. Dejar al oyente con ganas de más, con esa sensación de saber mucho más de lo que se está diciendo, ese feeling que no se puede describir, pero que se transmite y se apodera de toda la habitación, de que 30 minutos son demasiado poco para todo lo que les podrías contar.

Pasemos a LOS OBJETIVOS