JUSTIFICACIÓN PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA OPOSICIONES 2019 y 2020 SECUNDARIA Y FP

ACTUALIZADO 2019

En esta entrada veremos la justificación de la programación didáctica para estas oposiciones de secundaria y FP de 2019 y 2020 con la LOMCE. Válida para cualquier especialidad: Economía, Matemáticas, Lengua, Inglés, Filosofía, Francés, Dibujo, Educación Física, Tecnología, Biología, Física y Química, Geografía e Historia, FOL, ADE y Formación Profesional en general.

Aquí tienes la guía completa

Mi experiencia en la preparación 1. Principios básicos programación didáctica 2. Portada e índice 3. Introducción (1 parte) justificación 4. Introducción (2 parte) contexto 5.1 Competencias clave en LOMCE 5.2 Competencias clave en tu programación 5. (sólo para fp) Competencias en fp  6. Objetivos  6. (sólo para fp) Objetivos en fp

Un trato a cambio de la guía 7. Contenidos ¿conceptos procedimientos y actitudes? 8. Metodología 9.1 Evaluación LOMCE estándares de aprendizaje evaluable 9.2 Evaluación en tu programación didáctica 9. (sólo para fp) Evaluación en fp  10. Atención a la diversidad 11. Bibliografía y legislación

Una vez vistos los principios básicos de cómo elaborar una programación didáctica y la portada y el índice, es hora de entrar en materia con el primer epígrafe del documento. En este caso, al igual que en el tema escrito, es conveniente empezar con una introducción.

Para ello, separemos la introducción en 2 gran apartados: la justificación y el contexto.

LA JUSTIFICACIÓN.

Vamos a ver cómo podemos hacerlo el día de la defensa y qué podríamos escribir en el documento.

Por supuesto, tómate todo como una guía y sugerencias que te doy desde mi experiencia propia. Es importante que lo adaptes a tu especialidad y a tu Comunidad. En caso de duda pregunta a un buen preparador.

¿Qué hacer en la defensa?

¿Cómo hacer el documento?

En este primer apartado se trata de justificar por qué mi programación es tan importante. Mi programación didáctica es importantísima para el alumno, para el profesor e incluso para la sociedad en la que vivimos. Para justificarlo podemos dar muchos sólidos argumentos:

- La programación es imprescindible para el profesor ya que es un potente instrumento de planificación. Así,  lo  recoge  la  legislación  en los diferentes Decretos que establecen los reglamentos de los institutos.

Por ejemplo, en Andalucía,  el Decreto  327/2010,  de  3  de  julio,  por  el que  se aprueba  el  Reglamento  Orgánico  de  los  Institutos  de  Educación  Secundaria  en Andalucía  que en su  artículo  29, en  el punto 1, determina que:  “Las programaciones didácticas  son instrumentos  específicos  de  planificación,  desarrollo  y  evaluación  de cada materia, módulo o, en su caso, ámbito del currículo establecido por la normativa vigente.  Se  atendrán  a  los  criterios  generales  recogidos  en  el  proyecto  educativo  y tendrán  en  cuenta  las  necesidades  y  características  del  alumnado.  Serán  elaboradas por los departamentos de coordinación didáctica, de acuerdo con las directrices de las áreas de competencias, su aprobación corresponderá al Claustro de Profesorado y se podrán actualizar o modificar, en su caso, tras los procesos de autoevaluación a que se refiere  el  artículo  28”

En este momento debemos resaltar cómo de importante va a ser nuestra programación didáctica a la hora de planificar y evaluar la materia, aunque por supuesto siempre será un documento flexible que se adaptará a cualquier circunstancia que pueda surgir durante el curso.

- La programación didáctica se justifica también por lo importante que es mi materia para la sociedad.  De hecho, en el RD 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el   currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato se introduce cada materia con varios párrafos explicando lo importante que es en la sociedad actual. En la formación profesional tendríamos que ir a la legislación correspondiente de cada ciclo formativo. Conseguir precisamente eso con tu programación, puede ser un valioso argumento que la justifique. 

- La programación también va a ser muy importante para el alumnado. Aunque por supuesto ya hemos hecho alguna mención anteriormente a mis alumnos (ya que forman parte de la sociedad), puedo recalcar cómo esta programación les va a permitir solucionar parte de sus problemas cotidianos, responder algunas preguntas que llevan tiempo haciéndose, calmar algunas de sus inquietudes, prepararlos para el futuro etc etc. Y es que mi programación es importantísima para ellos.

- Mi programación didáctica es muy importante, ya que tiene una relación directa con la normativa y el currículo oficial. Mi programación siempre va a cumplir con la legislación y va ayudar a conseguir muchas de las metas que se plantean a lo largo y ancho de las diferentes etapas.

En la extensa normativa con la que contamos hay continuas referencias que explican los fines de la educación, los objetivos que se persiguen, qué se espera de los alumnos al acabar cada etapa. De esta manera, podemos utilizar la normativa como una potente justificación de que nuestra programación va a contribuir a estos logros que la legislación se propone.

Si recuerdas, en los principios básicos apuntaba que era importante leerse la legislación, y aquí tienes un primer motivo. 

La legislación que vamos a necesitar para las oposiciones de secundaria y formación profesional  de 2019 es la siguiente:

Para la ESO.

La  ley  de  Educación  vigente  para  esta  programación  es  la  Ley  Orgánica, 8/2013, de 9 de diciembre,  para  la Mejora de la Calidad Educativa  (LOMCE),  y en su  disposición  final  quinta,  calendario  de  aplicación,  en  su  punto  3  determina:  “Las modificaciones introducidas en el currículo, la organización, objetivos, requisitos para la  obtención  de  certificados  y  títulos,  programas,  promoción  y  evaluaciones  de Bachillerato se implantarán para el primer curso en el curso escolar 2015-2016”

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el   currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

La  Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

Además cada Comunidad Autónoma cuenta con sus propios decretos y órdenes que vienen a ordenar el currículo para su territorio. En el caso de Andalucía:

Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la 

educación Secundaria obligatoria en la comunidad Autónoma de Andalucía.

Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la educación 

Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.

NOTA ENERO 2019: en este sentido tenemos que estar atentos a qué pasa definitivamente con esta orden, pues este enero el TSJA la anuló. Noticia

Ley 17/2007, de 10 de Diciembre,  Ley  de Educación de Andalucía (LEA),  que  regula el sistema educativo en la Comunidad de Andalucía.

También tenemos que tener en cuenta legislación específica de cada comunidad para algunos elementos de la programación, como puede ser evaluación o atención a la diversidad. Así, siguiendo el ejemplo de Andalucía tenemos una importante ley para los ANEAE:

INSTRUCCIONES de 8 de marzo de 2017, de la Dirección General de Participación y Equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa

En cuanto al calendario escolar:

ORDEN de 14 de mayo de 2015, por la que se regula el calendario y la jornada escolar en los centros docentes que imparten Enseñanzas Artísticas Superiores en Andalucía (BOJA 21-05-2015).

Para el Bachillerato.

Apenas tenemos cambios ya que a diferencia de la LOE, a nivel nacional, se han agrupado ambas etapas en la misma normativa. Repetimos por tanto.

Ley  Orgánica, 8/2013, de 9 de diciembre,  para  la Mejora de la Calidad Educativa  (LOMCE)

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el   currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

La  Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

A nivel autonómico, al menos en el caso de Andalucía, si que tenemos una normativa a parte para el bachillerato.

Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del 

Bachillerato en la comunidad Autónoma de Andalucía.

Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato 

en  la  Comunidad  Autónoma  de  Andalucía,  se  regulan  determinados  aspectos  de  la  atención  a  la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado

Ley 17/2007, de 10 de Diciembre,  Ley  de Educación de Andalucía (LEA),  que  regula el sistema educativo en la Comunidad de Andalucía.

Nuevamente tenemos que tener en cuenta legislación específica de cada comunidad para algunos elementos de la programación, como puede ser evaluación o atención a la diversidad. En el caso de Andalucía.

Atención a la diversidad: 

INSTRUCCIONES de 8 de marzo de 2017, de la Dirección General de Participación y Equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa

En cuanto al calendario escolar:

 ORDEN de 14 de mayo de 2015, por la que se regula el calendario y la jornada escolar en los centros docentes que imparten Enseñanzas Artísticas Superiores en Andalucía (BOJA 21-05-2015).

Para la Formación profesional

Para formación profesional tenemos que seguir una legislación específica que suele tener la particularidad de que suele llevar más retraso que en secundaria. En cualquier caso, no podemos olvidar que nos regimos por la LOMCE, que vino a modificar la LOE.

Ley  Orgánica, 8/2013, de 9 de diciembre,  para  la Mejora de la Calidad Educativa  (LOMCE)

Ley orgánica  5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.

RD 1147/2011 de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.

Real Decreto 1416/2005 por el que se modifica el RD 1128/2003, de 5 de septiembre por que el que se regula el Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales.

Además, debemos tener en cuenta la legislación nacional y autonómica propia del ciclo formativo en el que estamos programando. En el caso del ciclo formativo de Técnico Superior de Administración y Finanzas, el cual pertenece a la familia de Administración y Gestión sería: 

Real Decreto 1584/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de Técnico  Superior en Administración y Finanzas y se fijan las enseñanzas mínimas.

Orden de 11 de marzo de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Administración y Finanzas 

Así que ya sabes, a darse una vuelta por la normativa, y encontrar ahí dentro muchas razones que justifiquen cómo mi programación didáctica va a conseguir mucho de lo que se propone la legislación.

- Por último y para acabar, recuerdas que mencioné que la diferenciación es una de las claves para conseguir una plaza en unas oposiciones de secundaria o formación profesional.  Pues precisamente aquí es un espacio para que digas como tú y sólo tú, con esta programación vas a conseguir algo que te has propuesto con tu programación didáctica. Es aquí donde le presentas al tribunal aquello que te hace diferente a los demás.

Y hasta aquí todas las maneras posibles para justificar por qué este documento es tan importante. Ahora, pasamos al CONTEXTO.