Preguntas competenciales "la oferta monetaria"

 

1: "El Tesorero de la Graduación: ¿Cuánto dinero tenemos realmente?" 

 

Marcos ha sido elegido tesorero de su clase para gestionar el dinero del viaje de fin de curso a Italia. Después de varios meses vendiendo sudaderas, organizando rifas y recibiendo las aportaciones de las familias, Marcos tiene el dinero repartido de la siguiente forma:

 

1. En una caja fuerte del instituto: Tiene 1.200 € en billetes y monedas para pagos pequeños inmediatos (como fotocopias o materiales).

 

2. En la cuenta corriente del grupo: Tienen 8.500 € totalmente disponibles, que usan para pagar con tarjeta los primeros adelantos del hotel.

 

3. En un depósito a plazo: Los padres decidieron meter 5.000 € en un depósito que no pueden tocar en 6 meses si no quieren pagar una penalización, pero que les dará algo de intereses al final.

 

4. En Letras del Tesoro: El abuelo de una alumna donó un valor del Estado de 1.000 € que vence en un mes y que se puede vender muy rápido si hiciera falta.

 

Marcos lee en las noticias que el Banco Central está vigilando la "cantidad de dinero en circulación" para controlar la inflación y se pregunta: "¿Realmente cuánto dinero tengo aquí?".

 

Reto / Tarea

 

a) Clasifica los agregados monetarios

 

A1. Identifica qué elementos de los ahorros de Marcos forman parte de la M1 (Oferta monetaria básica). Explica por qué se consideran "dinero en circulación" de forma inmediata.

 

A2. Si Marcos quisiera saber cuánto es la M2, ¿qué elementos debería sumar a la M1? .

 

A3. ¿A qué agregado monetario pertenecen las Letras del Tesoro donadas por el abuelo? Utiliza el concepto de "cuasidinero" para explicar si Marcos puede pagar el autobús del viaje directamente con ese papel del Estado.

 

b) Imagina que el hotel exige un pago urgente hoy mismo. Analiza qué parte del dinero de Marcos tiene "total disponibilidad" y en qué caso tendría que afrontar una penalización económica por intentar usar el dinero antes de tiempo.

 

c) Como asesor/a financiero de la clase, redacta un informe para la próxima asamblea de alumnos (10 líneas). En él, debes explicar por qué no es buena idea tener todo el fondo de la graduación en M1 (efectivo y cuentas corrientes) y qué ventaja supone tener una parte en M2 o M3.

 

D) ¿Qué pasaría con la oferta monetaria de la clase si el depósito a plazo venciera y Marcos pasara ese dinero a la cuenta corriente? ¿Crees que la clase sería "más rica" o simplemente tendría más "liquidez"? Razona tu respuesta.

 

Criterios de corrección

• Precisión Técnica: Clasifica correctamente los activos en M1, M2 y M3 basándose en las definiciones de las fuentes.
• Comprensión de la Liquidez: Diferencia entre dinero efectivo, depósitos a la vista y activos financieros menos líquidos (cuasidinero).
• Uso de Metáforas: Explica correctamente la relación de inclusión entre los agregados monetarios.
• Argumentación: Justifica sus decisiones financieras basándose en el equilibrio entre disponibilidad y rentabilidad (intereses).