ACTUALIZADO DICIEMBRE 2022
Las competencias clave son sin duda un elemento importantísimo en toda programación didáctica, ya que entorno a ellas giran los demás elementos. Históricamente los opositores han fallado en la explicación de este punto, por lo que hacerlo bien puede ser un buen elemento que nos haga diferenciarnos de los demás.
Nota. Te recuerdo que esta entrada es solo en el caso de que programes para la LOMCE, lo que será en 2023 para los cursos 2º y 4º de ESO y para 2º de bachillerato. Si programas para 1º o 3º de ESO o 1º de bachillerato, debes ir a la guía LOMLOE que puedes encontrar aquí.
Antes de leer este te aconsejo que le eches un vistazo primero a la entrada anterior en la que se explicaba cómo habían aparecido las competencias en la LOMCE, algo que seguro que te ayudará a entender un poco mejor la importancia de las mismas.
¿Ya lo has hecho? Empecemos entonces.
Vamos a ver cómo podemos hacerlo el día de la defensa y qué podríamos escribir en el documento.
Recuerda que aquí tienes la guía completa de cómo hacer la programación didáctica para el curso 22-23 y que el índice que yo voy a seguir es el siguiente:
1. Introducción
– Justificación
– Contexto
– Marco normativo
2. Competencias clave
3. Objetivos
4. Saberes/contenidos
5. Metodología
6. Evaluación
7. Atención a la diversidad.
8. Desarrollo de las situaciones de aprendizaje/unidades didácticas
9. Bibliografía
Válida para cualquier especialidad: Economía, Matemáticas, Lengua, Inglés, Filosofía, Francés, Dibujo, Educación Física, Tecnología, Biología, Física y Química, Geografía e Historia, FOL, ADE y Formación Profesional en general.
¿Qué hacer en la defensa?
En este vídeo te explico cómo puedes enfocar la defensa, donde como verás, la estrategia de la pizarra será muy importante. El vídeo lo elaboré en 2018, cuando la normativa LOMCE ya estaba totalmente implantada, pero verás que podremos aplicar la mayoría de ello.
¿Cómo hacer el documento?
A continuación te voy exponer una posibilidad de cómo exponer las competencias en el documento. Aunque te debe quedar claro en que esta es sólo una posibilidad de las muchas en las que se podría enfocar.
Como siempre, tendrás que ser tú quien encuentres el aspecto clave que te ayude a diferenciarte de los demás.
1. APOYARME EN LA LEY PARA EXPLICAR LA IMPORTANCIA DE LAS
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
Lo importante de este punto de la
programación es que entiendas y expliques perfectamente que son las
competencias. Ya lo hemos visto claramente en la anterior entrada, pero en
tu programación lo adecuado es que pongas la definición que viene en la normativa
nacional y autonómica.
Por tanto, lo primero que
haremos será explicar qué son las competencias y por qué son tan importantes,
siempre apoyándonos en la legislación.
haremos será explicar qué son las competencias y por qué son tan importantes,
siempre apoyándonos en la legislación.
Según el
Real Decreto 1105/2014, de 26 dediciembre, en su artículo 2 define
las competencias clave como las capacidades para aplicar de forma integrada los
contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la
realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas
complejos. La competencia supone una combinación de habilidades prácticas,
conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros
componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para
lograr la realización y desarrollo personal, ejercer la ciudadanía activa,
conseguir la inclusión social y la incorporación a la vida adulta y al empleo
de manera satisfactoria, y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a
lo largo de la vida.
Real Decreto 1105/2014, de 26 dediciembre, en su artículo 2 define
las competencias clave como las capacidades para aplicar de forma integrada los
contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la
realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas
complejos. La competencia supone una combinación de habilidades prácticas,
conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros
componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para
lograr la realización y desarrollo personal, ejercer la ciudadanía activa,
conseguir la inclusión social y la incorporación a la vida adulta y al empleo
de manera satisfactoria, y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a
lo largo de la vida.
Recuerda que el desarrollo de las competencias implica:
-Conceptos, principios, teorías, datos y hechos (conocimiento declarativo-saber decir);
– Un conocimiento relativo a las destrezas, referidas tanto a la acción física observable como a la acción mental (conocimiento procedimental-saber hacer);
– Y un tercer componente que tiene una gran influencia social y cultural, y que implica un conjunto de actitudes y valores (conocimiento actitudinal-saber ser).
IMPORTANTE. Debemos recordar que hasta la entrada de la LOMLOE teníamos la la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, pero esta se encuentra actualmente derogada. Una pregunta que me hacen muchos opositores es si podemos usarla en la programación didáctica de las oposiciones de 2023. Lo cierto es que no está claro.
– Por un lado la orden está derogada y no deberíamos poder usarla.
– Por otro lado la disposición transitoria primera de la LOMLOE establece que para el curso 22-23 se seguirá usando, para los cursos de 2º y 4º de ESO y 2º de bachillerato, el RD 1105/2014 que desarrolla el currículo de secundaria y bachillerato.
Podríamos pensar que si la ley está derogada y no hay ninguna disposición que aclare que se puede usar (como sí pasa con el RD 1105/2014), entonces no debemos utilizarla. Por otro lado, podríamos pensar que si el desarrollo curricular que establece el RD 1105/2014 sigue vigente, también lo estaría esta Orden que va un paso más allá en el desarrollo.
En cualquier caso, no queda claro. Por lo tanto, yo me miraría la convocatoria de la oposición y las notas informativas que en ocasiones hacen las Comunidades, para ver si hace alguna aclaración sobre la normativa que se puede usar. Si en esas convocatorias o notas no viene reflejado que se pueda, yo no usaría la Orden ECD/65/2015.
Por si acaso sí la pudiéramos utilizar, aquí tenemos algunos puntos que podemos tocar:
La Orden
ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones
entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la
educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el
bachillerato, inciden en la necesidad de la adquisición de las
competencias clave por parte de la ciudadanía como condición indispensable para
lograr que las personas puedan alcanzar su pleno desarrollo individual, social
y profesional. Asimismo, se incide en los nuevos enfoques en el aprendizaje
y en la evaluación que, a su vez, implican cambios en la organización y la
cultura escolar con la incorporación de planteamientos metodológicos
innovadores. El aprendizaje basado en competencias, entendidas como una
combinación de conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes adecuadas al
contexto, favorece la autonomía y la implicación del alumnado en su propio
aprendizaje y con ello, su motivación por aprender.
ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones
entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la
educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el
bachillerato, inciden en la necesidad de la adquisición de las
competencias clave por parte de la ciudadanía como condición indispensable para
lograr que las personas puedan alcanzar su pleno desarrollo individual, social
y profesional. Asimismo, se incide en los nuevos enfoques en el aprendizaje
y en la evaluación que, a su vez, implican cambios en la organización y la
cultura escolar con la incorporación de planteamientos metodológicos
innovadores. El aprendizaje basado en competencias, entendidas como una
combinación de conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes adecuadas al
contexto, favorece la autonomía y la implicación del alumnado en su propio
aprendizaje y con ello, su motivación por aprender.
Es decir, en esta primera parte, me apoyo en la legislación para justificar lo importante es que el alumno desarrolle estas competencias clave. Si necesitas más ayuda, recuerda que tenemos esta entrada sobre cómo habían aparecido las competencias en la LOMCE,
2. RECALCAR LA RELACIÓN EL
RESTO DE ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
RESTO DE ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
Aquí viene uno de los secretos
de toda buena programación. Los apartados de la misma no deben aparecer
aislados, sino que tiene haber una total correlación y continuas
referencias a los mismos a lo largo de todo el documento.
de toda buena programación. Los apartados de la misma no deben aparecer
aislados, sino que tiene haber una total correlación y continuas
referencias a los mismos a lo largo de todo el documento.
En el caso de las competencias
la relación debemos mostrarlas con todos y cada uno de los elementos del currículo.
la relación debemos mostrarlas con todos y cada uno de los elementos del currículo.
Así lo establece el RD
1105/2014. En nuestro currículo autonómico
también debemos encontrar muchas menciones a estas relaciones. Si
buscas en el tuyo seguro que encuentras, en el caso de Andalucía, en el
decreto 110/2016 (para bachillerato) y 111/2016
(para ESO) que desarrollan los currículos en Andalucía se establece
que «En los desarrollos de cada materia se deberán incluir referencias
explícitas acerca de su contribución a aquellas competencias clave a las que se
orienta en mayor medida, sobre cómo se pretende asegurar el desarrollo de las
mismas a través de la definición de los objetivos y de la selección de los
contenidos, y sobre cómo los criterios de evaluación han de servir de
referencia para valorar el progresivo grado de su adquisición»
De manera que lo haremos será
explicar cómo vamos a relacionar las competencias con el resto del currículo (objetivos,
contenidos, metodología, evaluación y atención a la diversidad). Se
trata de sólo unas pinceladas para que demuestres que lo que a
continuación vas a exponer de las competencias clave (cómo las desarrollas), lo
tienes todo relacionado con los siguientes apartados..
explicar cómo vamos a relacionar las competencias con el resto del currículo (objetivos,
contenidos, metodología, evaluación y atención a la diversidad). Se
trata de sólo unas pinceladas para que demuestres que lo que a
continuación vas a exponer de las competencias clave (cómo las desarrollas), lo
tienes todo relacionado con los siguientes apartados..
Aunque la Orden ECD/65/2015 está derogada, nos puede dar algunas pistas que nos ayuden. En esta Orden se establecen en los
artículos 4 y 5 como se deben relacionar las competencias con todos los demás
elementos del currículo. Ya te digo que aunque la ley está derogada, si le echas buen ojo a esos artículos te ayudará a abrirte la mente y a explicar como relacionas todo (aunque no te debes referir a la ley).
3. YENDO AL GRANO: EXPLICANDO
COMO CONSIGO LAS 7 COMPETENCIAS CLAVE
COMO CONSIGO LAS 7 COMPETENCIAS CLAVE
Hasta ahora, estamos tapaditos
detrás de la legislación (ahí se está más agustico que un cestico de gatetes
pegados a la calefacción en invierno) porque nadie nos puede decir que nos
equivocamos. Pero seamos serios, va siendo hora que saques las armas y
demuestres que clase de profesor vas a ser. Es hora de explicar como
voy a contribuir a las 7 competencias clave.
Vale Javi, todo claro, pero ¿cómo lo hago sin que sea demasiado largo en mi documento?
Pues dando unas pinceladas de cómo contribuyo a cada competencia clave. Lo que yo haría es ir cada competencia una a una y decir cómo puedo contribuir con mi materia al desarrollo de cada una. En mi opinión, con uno o dos párrafos explicando como contribuyo a cada competencia clave, podría ser suficiente.
MUY IMPORTANTE. En mucha normativa autonómica hay ejemplos de cómo se trabajan las competencias clave en cada materia. Echa un buen vistazo a la parte del decreto u orden de tu Comunidad Autónoma donde viene detallada tu materia (competencias específicas, saberes criterios de evaluación, porque en ocasiones, puedes encontrar al inicio una buena referencia a las competencias clave.
Muchos decretos autonómicos han hecho un gran trabajo al respecto, así que seas de la comunidad que seas, mira como cada uno de ellos explica cómo tu materia contribuye al desarrollo de las competencias. Precisamente, es de nuevo la legislación la que nos puede salvar de este problema de cómo tengo que plasmar en mi programación la manera en la que contribuyo a las competencias clave. La legislación es tú amiga.
Vamos a ver de qué manera más
concreta puedo conseguir las 7 competencias clave:
concreta puedo conseguir las 7 competencias clave:
a) La competencia en
comunicación lingüística (CCL).
Esta competencia es central en
todas las materias y no encontraremos problemas a la hora de demostrar cómo la
desarrollamos. Siempre que el alumno debe explicarse de manera escrita u oral o
cuando aprende nuevo vocabulario (SABER), si tiene que dar algún discurso o
exposición oral (SABER HACER) o si reflexiona sobre algo y debate con sus
compañeros (SABER SER), estaremos trabajando esta competencia.
No me digas que no se te ocurren
cientos de ejemplos donde puedas trabajar esta competencia (como dijo Joan
Laporta: «Al loro, que no estamos tan mal»)
b) Competencia matemática y de
ciencia y tecnología.
La competencia matemática implica
la capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para
describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Por tanto,
requiere conocimientos sobre números, representaciones y conceptos matemáticos,
medidas etc (SABER). Cuando los alumnos analizan gráficos, resuelven problemas
o interpretan los resultados (SABER HACER) o cuando se respetan sus datos y su
veracidad (SABER SER), estamos desarrollando esta competencia.
la capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para
describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Por tanto,
requiere conocimientos sobre números, representaciones y conceptos matemáticos,
medidas etc (SABER). Cuando los alumnos analizan gráficos, resuelven problemas
o interpretan los resultados (SABER HACER) o cuando se respetan sus datos y su
veracidad (SABER SER), estamos desarrollando esta competencia.
La competencia de ciencia y
tecnología son aquellas que proporcionan un acercamiento con el mundo
físico y la relación responsable con el mismo. Para desarrollarlo es
imprescindible abordar conocimientos propios de la física, química, biología,
tecnología y matemáticas, de las cuáles hay que aprender multitud de conceptos
(SABER), Cuando el alumno manipula herramientas, resuelve problemas o toma
decisiones a partir de unas teorías (SABER HACER) y cuando se le requiere algún
juicio ético relativo a la ciencia (SABER SER), estamos desarrollando esta
competencia.
tecnología son aquellas que proporcionan un acercamiento con el mundo
físico y la relación responsable con el mismo. Para desarrollarlo es
imprescindible abordar conocimientos propios de la física, química, biología,
tecnología y matemáticas, de las cuáles hay que aprender multitud de conceptos
(SABER), Cuando el alumno manipula herramientas, resuelve problemas o toma
decisiones a partir de unas teorías (SABER HACER) y cuando se le requiere algún
juicio ético relativo a la ciencia (SABER SER), estamos desarrollando esta
competencia.
De nuevo, seguro que se te
ocurren muchos ejemplos si tu asignatura es científica, pero si es incluso de
otra rama, podrás encontrar buenos ejemplos con un poco de esfuerzo. Es
complicado que haya alguna asignatura en dónde NO haya que analizar datos
pasados o no haya que hacer algún juicio sobre la ciencia (sea la que sea) que
estemos tratando.
c) Competencia Digital
La competencia digital
(CD) es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las
tecnologías de la información y la comunicación.
(CD) es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las
tecnologías de la información y la comunicación.
El alumno desarrolla esta
competencia cuando debe ser usar aplicaciones informáticas o aprender un
lenguaje específico (SABER).Cuando debe recurrir a buscar
información y crear contenidos (SABER HACER). Y cuando se le exige hacer
un uso ético de de los medios digitales o se le despierta el interés por buscar
más información (SABER SER)
Me atrevería a decir que seas de
la especialidad que seas, se te ocurren muchos ejemplos para desarrollar esta
competencia. Las actividades de indagación son perfectas.
Por ejemplo, en esta actividad sobre las vacunas y el COVID, el alumno tiene que encontrar datos de manera fiable sobre las vacunas en los países subdesarrollados y luego tiene que elaborar una infografía sobre la situación en el mundo. Si te fijas, esa actividad es tan completa, que seguro que puedes detectar el trabajo de más competencias de las que ya hemos hablado.
d) Competencia para aprender a
aprender
Supone la habilidad para iniciar,
organizar y persistir en el aprendizaje. Se desarrolla cuando el alumno
descubre nuevos procesos de aprendizaje o estrategias para llevar a cabo las
tareas (SABER). Por supuesto el siguiente paso es el empleo de estos nuevos
procesos y estrategias descubiertas (SABER HACER). Si el alumno se motiva para
aprender, si tiene curiosidad y si provocamos que sea activo en el proceso de
aprendizaje (SABER SER), estaremos desarrollando esta competencia.
Es sin duda una de las competencias
más complicadas de desarrollar (en mi opinión), pero también una de las más
interesantes para todo profesor. La podemos conseguir siempre que el alumno
tenga que realizar algún tipo de proyecto que él sienta que es
«suyo». La creación de una empresa, composición de una canción o una
revista (en español o inglés), análisis de un experimento científico que ya
haya ocurrido. En general todo aquello que provoque que el alumno tenga
que diseñar su propio aprendizaje y descubrir nuevos contenidos. Sin duda,
apasionante.
Nuevamente son perfectas las las
actividades donde el alumno sea muy protagonista en su aprendizaje y tenga varias responsabilidades que gestionar (que no le demos todo mascado) serán importantes para el desarrollo de esta competencia.Por ejemplo, yo tengo una actividad muy interesante donde el alumno tiene que ayudar a un pensionista a sobrevivir a la gran subida de precios de 2022.
e) Sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor
Implica transformar ideas en
actos. Se desarrolla cuando el alumno tiene diseñar y ejecutar un plan (SABER).
También cuando tiene que analizar, planificar y gestionar y cuando se adapta a
al cambio y resuelve problemas (SABER HACER). Siempre que el alumno tiene
iniciativa, interés, creatividad e imaginación (SABER SER), está desarrollando
esta competencia.
Los proyectos generales que hemos
tratado antes son sin duda una buena manera de desarrollar la creatividad y
permitir el diseño y ejecución de un plan. Los debates son también
grandes instrumentos que activan estos procesos de tomas de decisiones de los
alumnos.
Por ejemplo, en economía, para explicar la importancia del líder en una empresa, tenemos una actividad muy interesante donde los alumnos tienen que elaborar un avión del papel con un líder que gestiona el proceso. Aquí, tienen que tener ideas para la mejor elaboración posible , luego establecer una estrategia para trabajar en equipo y por último reflexionan sobre lo que han aprendido, tanto si el resultado del avión fue bueno como no.
f) Competencia en conciencia y
expresiones culturales
Implica conocer, comprender,
apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y
respetuosa las diferentes manifestaciones culturales y
artísticas, También se refiere a las capacidades relacionadas con
los diferentes códigos artísticos y culturales, para poder utilizarlas como
medio de comunicación y expresión personal.
Se desarrolla al conocer la
herencia cultural y las diferentes manifestaciones culturales de la vida
(vestido, gastronomía, fiestas) (SABER). La expresión cultural y artística
exige también desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad , así
como la capacidad de emplear distintos materiales y técnicas en el diseño de
proyectos (SABER HACER). Por último cuando desarrollamos interés y respeto por
las diferentes manifestaciones artíticas y culturales (SABER SER).
Un momento genial para
desarrollar actividades que permitan al alumnado conocer mejor su herencia
cultural (ya sea esta su país, comunidad, provincia o barrio). El estudio de
acontecimientos o autores locales es una gran oportunidad para desarrollar esta
competencia.
desarrollar actividades que permitan al alumnado conocer mejor su herencia
cultural (ya sea esta su país, comunidad, provincia o barrio). El estudio de
acontecimientos o autores locales es una gran oportunidad para desarrollar esta
competencia.
A mí personalmente siempre me ha gustado que los alumnos indaguen sobre los datos económicos de su Comunidad Autónoma. Por ejemplo, en esta actividad, después de ver el PIB por países, hay que analizar el PIB de nuestra Comunidad.
g) Competencias sociales y
cívicas
Conllevan la habilidad y
capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad.
La competencia social implica
conocimientos que permitan comprender y analizar de manera crítica los códigos
de conducta, así como los conceptos de igualdad entre hombres y mujeres y
diferentes grupos étnicos y culturales (SABER). Se desarrolla cuando el alumno
aprende a relacionarse mostrando tolerancia y comprende otros puntos de vista
desarrollando empatía (SABER HACER). Por último, cuando el alumno muestra
integridad y honestidad (SABER SER)
conocimientos que permitan comprender y analizar de manera crítica los códigos
de conducta, así como los conceptos de igualdad entre hombres y mujeres y
diferentes grupos étnicos y culturales (SABER). Se desarrolla cuando el alumno
aprende a relacionarse mostrando tolerancia y comprende otros puntos de vista
desarrollando empatía (SABER HACER). Por último, cuando el alumno muestra
integridad y honestidad (SABER SER)
La competencia cívica se
basa en el conocimiento crítico de los conceptos de democracia, justicia,
igualdad, ciudadanía y derechos humanos y civiles(SABER). Se desarrolla cuando
el alumno interactúa bien en público y cuando se preocupa por su entorno
escolar y comunidad (SABER HACER). Además, cuando el alumno respeta los
derechos humanos, la democracia y tiene una participación
constructiva (SABER SER) estaremos contribuyendo a ella.
basa en el conocimiento crítico de los conceptos de democracia, justicia,
igualdad, ciudadanía y derechos humanos y civiles(SABER). Se desarrolla cuando
el alumno interactúa bien en público y cuando se preocupa por su entorno
escolar y comunidad (SABER HACER). Además, cuando el alumno respeta los
derechos humanos, la democracia y tiene una participación
constructiva (SABER SER) estaremos contribuyendo a ella.
Por tanto, los debates dónde haya
que defender varios puntos de vista y los estudios y reflexiones críticas sobre
desigualdad o vulneración de derechos son grandes momentos para trabajar estas
competencias.
Nos valen todas las actividades en donde tratemos de fomentar la igualdad de hombres y mujeres, por ejemplo, esta donde se analiza la brecha salarial. También todas aquellas donde tratemos hábitos que podemos mejorar como ciudadanos, como esta actividad donde tratamos la barbaridad de comida que tiramos, mientras otros se mueren de hambre. Y en general cualquier actividad donde el alumno deba ser crítico, como esta que habla de la doble moral de los países ricos y pobres.
Es decir, aquí no se trata
tanto de definir las competencias sino como de explicar cómo vamos a contribuir
a su desarrollo. Se imaginativo. Hay que diferenciarse.
tanto de definir las competencias sino como de explicar cómo vamos a contribuir
a su desarrollo. Se imaginativo. Hay que diferenciarse.
pincelada?
Al menos en las oposiciones de
Andalucía, la última convocatoria estableció como obligatorio que dentro de la
programación didáctica deberían ir desarrolladas las unidades didácticas. Tanto
si me obliga la convocatoria, como si no, yo desarrollaría aparte las
unidades didácticas una detrás de otra al final de la programación didáctica, y
sería ahí donde aclararía cómo trabajo las competencias en cada unidad
didáctica y lo relacionaría con todos los demás elementos del currículo. Es
por eso que ahora sólo daría una pincelada.
Ufff, ha sido largo, pero en mi
opinión, esto de las competencias no es para tanto.
Vamos a por el siguiente
apartado, LOS
OBJETIVOS.