CONTENIDOS UNIDAD DIDÁCTICA OPOSICIONES SECUNDARIA 2019 y 2020

Una vez que hemos definido los objetivos que vamos a conseguir, el siguiente punto de esta guía de cómo elaborar una unidad didáctica para las próximas oposiciones de secundaria de 2019 y 2020, son los contenidos que nos van a permitir conseguir estos objetivos que nos hemos marcado.

Aquí tienes la guía completa.

PRINCIPIOS BÁSICOS PARA LA UNIDAD DIDÁCTICA OPOSICIONES SECUNDARIA Y FP 2019 y 2020  JUSTIFICACIÓN COMPETENCIAS  OBJETIVOS  CONTENIDOS  METODOLOGÍA  EVALUACIÓN ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  BIBLIOGRAFÍA

Al igual que en la entrada de competencias y en la deobjetivos, veremos que poner en el documento y cómo defendedlo. Pero antes me parece interesante hacer un pequeño repaso de todos los tipos de contenidos, algo que ya vimos en la su apartado de la guía de cómo elaborar la programación didáctica.

LOS CONTENIDOS A TENER EN CUENTA

En primer lugar, antes de elaborar nuestros contenidos, siempre tenemos que tener en cuenta los contenidos previos que tiene el alumno. Esto quiere decir que el alumno puede ya conocer determinados contenidos de unidades didácticas anteriores o de cursos anteriores.  Es muy importante partir de este nivel de contenidos previos para marcar los contenidos de nuestra unidad didáctica.

A partir de aquí, yo recomiendo una división de contenidos que facilite su lectura en el documento y nuestra defensa en clase. Antiguamente los contenidos se dividían en conceptos, procedimientos y actitudes. Esta división NO la marca la LOMCE, pero yo puedo hacer la división como quiera siempre y cuando esta tenga un sentido. Y qué mejor que irnos a la legislación para encontrar sentido a esto.

Los contenidos vienen definidos en el Real Decreto 1105/2014, de 26 dediciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, en su artículo 2 apartado d).

“Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias.”

De esta manera, puedo encontrar sentido en una división que sea:

1. Conocimientos. Entendidos como aquellos conceptos que implican SABER

2. Habilidades y destrezas, que serán aquellos procedimientos que conlleven  SABER HACER

3. Actitudes, es decir, aquellos contenidos que impliquen una valoración o reflexión. SABER SER.

Repito que puedes divididlo de la manera que tú quieras (la ley no especifica nada) siempre con sentido. De la misma manera, si lo deseas, no tienes por qué hacer ninguna división (aunque yo te lo aconsejo, tú haz aquello con lo que te sientas más cómodo).

Pero los contenidos no acaban aquí. Hay dos tipos de contenidos importantes en toda unidad didáctica.

4. Los contenidos o elementos transversales. Recuerda que viene en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre en su artículo 6. En general, son como una especie de Educación en valores al alumno. Fíjate lo que dice dicho artículo 6:

"el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad (…)el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos (…)el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes (…)"

En las legislaciones autonómicas, como la andaluza, estos elementos transversales se amplían. Te pongo el caso de Andalucía:

El  Decreto 110/2016 por el que se establece la ordenación y el currículo del  bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, en su artículo 6.

El decreto  111/2106 por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, en su artículo 6

La  Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, en su artículo 3

La  Orden de 14 dejulio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente Educación Secundaria Obligatoria  en la Comunidad Autónoma de Andalucía, en su artículo 3.

Lo que te dije a la hora de elaborar la programación didáctica, échale un buen vistazo a toda la ley, y piensa cómo puedes incluirlo en tus unidades didácticas.

5. LOS TEMAS INTESDISCIPLINARES

Son contenidos que podemos desarrollar de manera conjunta junto a otras especialidades.  Así lo establece la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero:

“Dado que el aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral, el proceso de enseñanza aprendizaje competencial debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento y por parte de las diversas instancias que conforman la comunidad educativa”

Unos ejemplos que ya mencionamos eran el análisis de funciones que se ve claramente en matemáticas, pero también es un objetivo en otras materias como Física o Economía. La exposición oral es sin duda un contenido dentro de la materia de Lengua, pero también la desarrollan materias como Filosofía, Historia, Economía y un largo etcétera.

Si recuerdas en la programación te hablé de una actividad interdisciplinar basada en un proyecto que realicé este mismo año el profesor de filosofía.

¿Y QUÉ PONGO EN EL DOCUMENTO?

En el documento deberían venir estos 5 tipos de contenidos:

Los conocimientos, habilidades y destrezas y actitudes los tengo que sacar de los contenidos que vienen en el RD 1105/2014 y de las órdenes autonómicas, que en muchos casos amplían estos contenidos.

Muchas personas me preguntan si tienen que estar los contenidos de ambas leyes (RD y órdenes) y la respuesta es que sí. Muchos también me preguntan que si pueden poner algunos contenidos más. La respuesta es que también, ya que en muchos casos contextualizamos la unidad didáctica, y podemos dar contenidos relacionados con nuestra comunidad o localidad, o simplemente otros que estén de actualidad.

Mi consejo es elaborar una tablita en la que se diferencien estos 3 tipos de contenidos para cada unidad didáctica. También sería interesante recalcar en que bloque de contenidos de los que viene en la normativa se encuentra.

Yo habilitaría otra casilla especial para los elementos transversales y los temas interdisplinares.

Para los elementos transversales, habría que hacer una breve descripción de elemento que estamos tratando. Ejemplo: Al estudiar el tema de la primera guerra mundial y consecuencias, trataremos de inculcar la educación para la paz y la democracia.

Para los temas interdisciplinares, también debemos indicar con que materia podemos combinarnos y hacer una breve descripción: Ejemplo. Al tratar el estudio de gráficas en esta unidad, nos apoyaremos en los contenidos desarrollados en matemáticas.

De esta manera, mi documento fija claramente el bloque de contenidos en el que nos encontramos, y los 5 tipos de contenidos que vamos a trabajar.

¿Cómo defenderlo en la unidad didáctica?

Para la defensa de la unidad de didáctica seguiremos los 3 pasos que hemos ido realizando, y que nos valen a modo de introducción, desarrollo y conclusión.

PASO 1. DEFINIR LOS CONTENIDOS

Para no iniciar el apartado de manera brusca, ya sabéis que es una buena idea empezar definiendo los contenidos. Me puedo remitir al Real Decreto 1105/2014, de 26 dediciembre,  en su artículo 2 apartado d).

“Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias.”

Después de definir sería interesante recalcar que vamos a diferenciar 5 tipos de contenidos y explicar por qué.

PASO 2: EXPLICAR LOS CONTENIDOS DE MI UNIDAD DIDÁCTICA

A continuación, tendríamos que nombrar los 5 tipos de contenidos que vamos a trabajar en esta unidad didáctica y que son los que vienen en el documento. Por tanto, aclararemos en que bloque de contenidos estamos y pasaremos a recitar los 5 tipos de contenidos.                              

Este es un momento importante de la defensa, ya que tenemos que sabernos de memoria los contenidos que vamos a trabajar. Ojo, porque el tribunal va a tener delante estos contenidos. Es importante que los memorices durante la hora de encerrona.

Como en todos los apartados, un plus de calidad es poner algún ejemplo de cómo vas a explicar estos contenidos, dando alguna pincelada de tus actividades. Como siempre hay que ser lo más novedoso posible, es interesante centrarse en temas interdisciplinares y elementos transversales, algo que no mucha gente aclara como va a trabajar. Si citas un par de actividades como ejemplo, te vas a diferenciar del resto, y ya sabes lo importante que es destacar en unidades que a veces son calcos.

Aquí tienes dos ejemplos de actividades que permiten desarrollar estos contenidos especiales y que yo he realizado este mismo año.

Elementos transversales. ACTIVIDAD EDUCACIÓN PARA EL CONSUMO RESPONSABLE

Temas interdisciplinares. ACTIVIDAD INTERDISCIPLINAR CON FILOSOFÍA

PASO 3: RELACIONAR LOS CONTENIDOS CON LOS DEMÁS ELEMENTOS DE LA UNIDAD

Mi parte favorita. Si pinchas en la actividad del consumo responsable, verás el objetivo que se consigue y las competencias que se pueden desarrollar con dicha actividad (también como la voy a evaluar). Sería más que interesante que después de explicar cómo esta actividad te permite trabajar estos elementos transversales a parte algunos contenidos propios de la unidad (conocimientos, habilidades y destrezas y/o actitudes) unieras todo el círculo, explicando qué objetivos y competencias (que tal vez tienes apuntados en la pizarra) vas a desarrollar,

Una vez más, relacionar todos los puntos que he ido tratando, es una maner genial de envolver el punto y dadlo por acabado.

A estas alturas deberías ir por la mitad de la defensa. Ahora sube la temperatura, llega el apartado que te va a dar tu plaza. LA METODOLOGÍA. Al loro!